Mantra Agar Cepat Dapat Jodoh

Doa Mengenai Jodoh (Silahkan Pilih Salah Satu)

DOA CEPAT DAPAT JODOH BUAT PARA JOMBLO



DOA CEPAT DAPAT JODOH ini ada beberapa tahapan dan fariasi yg masing2 orang berbeda perolehan khsiyat dan pilhan menurrut kekuatan masing2.



Edisi “Sewajarnya”
“Ya Tuhan, kalau dia jodohku maka dekatkanlah, tetapi kalau dia bukan jodohku maka jauhkanlah”



Edisi “Pak Tarno”
“Ya Tuhan, kalau dia jodohku maka dekatkanlah, tetapi kalau bukan jodohku.. Tolong dibantu ya.. ! Bimsalabim jadi apa…Prok…Prok…Prok..”



Edisi “Maksa”
“Ya Tuhan, kalau dia jodohku maka dekatkanlah, tetapi kalau bukan jodohku.. Jodohkanlah..!!”



Edisi “Ngeyel”
“Ya Tuhan, kalau dia jodohku maka dekatkanlah, tetapi kalau bukan jodohku.. Tolong di cek lagi, mungkin Tuhan salah baca..!!”



Edisi “Menipu”
“Ya Tuhan, kalau dia jodohku maka dekatkanlah, tetapi kalau dia bukan jodohku, tolong isi pulsa mama…!!”



Edisi “Nawar”
“Ya Tuhan, kalau dia jodohku maka dekatkanlah, tetapi kalau dia bukan jodohku, temannya manis juga tuh…”



Edisi “Bondan Feat Fade2Black”
“Ya Tuhan, kalau dia jodohku maka dekatkanlah, tetapi kalau dia bukan jodohku, Ya sudahlah..!!”



Edisi “Sule”
“Ya Tuhan, kalau dia jodohku maka dekatkanlah, tetapi kalau dia bukan jodohku..Ooo tidak bisa..!!”



Edisi “Sendal”
“Ya Tuhan, kalau dia jodohku, lindungilah dia.. Jangan sampe dia tertukar atau hilang….”



Edisi “Mematikan”

“Ya Tuhan, kalau dia jodohku maka dekatkanlah, tetapi kalau dia bukan jodohku.. Terimalah dia di sisiMu..!!”



Edisi"Malin Kundang"

"Ya Tuhan, Kalau dia jodohku maka dekatkanlah, tetapi jika dia bukan jodohku.. maka kutuklah dia jadi batu tuhan..."

Kata-Kata Cinta

♥ Cinta bukan karna kamu menyimpan ratusanfotonya dalam Hp_mu



♥ Cinta bukan karna kamu sering chating samadia sehari semalam



♥ Cinta bukan karna dia memberimu hadiahyang mewah



♥ Cinta bukan karna kamu yang sering ngobrolsetiap waktu denganya



♥ Cinta bukan ketika kamu mendekati cowok/cewek imut hanya untuk membuat dia Jealous.



♥♥ Tetapi.. ♥♥



♥ Cinta adalah ketika kamu melakukan apasajauntuk bersamanya meskipun hanya dalam waktusingkat



♥ Cinta adalah di saat kamu hanya ingin diabahagia



♥ Cinta adalah ketika kamu selalu berfikirtentangnya dalam setiap waktu



♥ Cinta adalah ketika kamu merasa Jealous biladia menyapa dan akrab dengan gadis lainmeskipun itu hanya temanya



♥ Cinta adalah ketika kamu mendengar lagukesukaanya, kamu teringat masa"denganya



♥ Cinta adalah ketika kamu berani menemuinyameskipun kamu dalam keadaan bersalah padanya



♥ Cinta adalah ketika segalanya di dunia inimengingatkanmu tentangnya



♥ Cinta adalah ketika dia pernah melukaihatimu, tapi kamu masih tetap mencintainya.



"cintailah daku setulus hatimu kasih hanya itulah harapanku"

Fakta Gamer

Ini Bagi Yang Merasa Gamers !!

gua dapet dari temen gua nii cuma copas



FAKTA COWO GAMERS "
Cekiiidot ..!!!


KENAPA YAHH PARA GAMERS JARANG DI LIRIK CEWEK?


* Kenapa sih kebanyakan cewek saat tau kita ini gamerss langsung pada kaburr atau menghindar atau bisa dibilang g mau dikenal??? ckckck..


* Oke lah kita emank gak kayak AMOR yang bisa kebut - kebutan dan balapan,atau yang anak2 tongkrongan yang gaya styleanya keren2..


* Kita juga ga kya anak band yang pintar maen alat musik



( tapi saya kira banyak anak gamers yang bisa, cuman lebih memilih dunia game)
( kita jg bisa kebut2 an tp qt ga mau,karna itu meresahkan orang lain atau merugikan sekitar )


>>>>>> Tapi tau ga,?? dari survei yang membuktikan, sebagian besar gamers itu orangnya SETIA LOHH ,,!!!


soalnya mereka pasti tiap hari kerjaannya di net, jarang jalan, kalo jalan pasti sama anak2 net nah karena mereka jarang jalan pasti jarang ketemu ama cewe"!!! pastinya kan mereka cuman setia sama pacar mereka masing2..



Tapi ada yang bertanya, "tapi pasti tiap hari ketemu sama cewek terus menerus di kampus atau disekolah ( pacaran 1 gedung ) saya jamin cepat BOSAN,soal nya tiap hari liat mukanya terus mau ganteng kya apa pun mau cantiknya kya miyabi tetep aja bosen tiap hari klo di liat terus",.
>>>>> bagus nya GAMER'S jarang ketemu sama cewe nya karna pas sekali ketemu atau ga ketemu2 GAMER'S bisa merasakan kerinduan dengan tersendiri nya,,dan pada saat itu pasty sang GAMER'S mengajak jalan atau menghampiri sang pacar utk BERCANDA-CANDAAN yah klo ada duit pasty ngajak ketempat yang " ROMANTIS " ( PASTY )..


- Ada beberapa alasan cewek kenapa gak terlalu suka dengan cowo GAMER'S :



1. Mereka bilang gamers pasti lebih mentingin dunia gamenya daripada si cewek tersebut alias nyuekin ceweknya.?
( nyuekin gpp kami digame ko,klo nyuekin karna ada yang cewe ke 2 gmana? )>> hayoo mau pilih yg mana??



2. Ngabisin duit aja maen game terus..?
( qt g ngabisin duit ko,ga semua GAMER'S mengahabiskan uang ) justru malah menghasilkan UANG dari GAMER'S ( klo menang ikut EVENT2/tourney2 walaupun tourney antar RT,yg penting kan dpt duit & bisa merasakan kesenangan tersendiri dan sesama TEAM )



3. Rata" gamers di anggap COPO !!!???

( COPO ??? masa sihh COPO? sebener nya GAMER'S ga copo atau Kampungan.. malah GAMER'S klo berstyle dengan perlengkapan bermain nya para GAMER'S sangat keren..coba aja anda lihat bagaimana cowo yang sedang berstyle dengan

#Celana Skate atau Clana gunung + memakai jaket+topi atau kupluk + make headshet dikuping sambil denger lagu R&B,ditangan sedang membawa KEYBOARD,,wahhhgaya'y kaya LUAR NEGRIII bgt .wak wakkaw wak..

tanggapan cewe pasty : WAAHHH,,,anak komputer nih pasty pinter,gayanya kerennn lg...

|^_^ |^_* |cuittt ,,cuitt,,,
tp anak GAMER'S ga mau kaya begitu karna itu bisa dibilang terlalu NORAKKK.!! Equip2 mereka disimpan didlm tas atau tidak dibawa kelingkungan yang tidak seharus nya mereka memakai ( ada tmpat nya utk memakai EQUIP mereka )



4. Jarang mandi karena ngejar naikin level..??
( selama jarang mandi tp ga ngpn2 cuma madep didepan PC kan ga kluar keringet,jd g bauu deh klo cuma g mandi 1hr atau 2hr doang sih.tp ga mungkin jg kan mereka ga mandi sampai 2hr lebih siapa aja jg bakal ga betahhh begitu)



5. Rata2 perokok jadi membuat ruangan jadi penuh asap

( hampir semua para GAMER'S tau lokasi NO SMOKING/TMPAT SMOKING )
#contoh : ga smua warnet yang bole ngeroko ..walaupun GAMERS bermain yg tidak bole meroko mereka dengan sendiri nya keluar untuk meroko diluar sana,,dan ingat ada jg GAMER'S yg tidak meroko ..



6. Tidak memperhatikan dunia luar jadi terisolasi gitu..?
( HAGH??? ga merhatiin dunia luar??? plisss dehhhhh sekarang tuh jaman nya internet,tentang apa yang diluar bisa dilihat atau dicari lewat internet atau lewat MBAH GOOGLE ) hahaahAHA..



7. Rata" gamers sring pada cabut alias BOLOS
( GAMER'S bolos karna mereka lg kecanduan bermain GAME,maka dari itu klo orang tua ada anak nya yg GAMER'S lgsg segera membelikan PC dirumah agar sang anak tidak sering2 kluar rumah atau bolos skolah tp dengan catatan sang ANAK harus tau waktu pada saat bermain game & pada saat jam belajar dirumah ( ngerjakan PR ATAU PUN TUGAS2 LAIN NYA),,dengan itu sang anak akan jarang kewarnet atau bolos,kan dirumah uda ada PC ngpn lg kewarnet??? )


tidak semua alasan yang d sebutin itu bener, ada beberapa yg salah


pendapat ku:


1. itu semua tergantung pribadi dari masing2 gamer, jadi g smwnya ky gtu,,


2. selama itu g pake uang orang laen, LOSS aaja, wkakawkwakawk


3. rata2 kan? bukan semua? walaupun yang bikin note ini seperti itu


4. g selamanya d depan kompi trus lah, bisa buta mata qt ini, hahahaha :p


- Sifat asli GAMER (kebanyakan)


1. jgn pernah remehin GAMER'S tentang cinta karena kita gk akan pernah selingkuh, selingkuhan kita cuma hanya di game saja jadi gk ada yang namanya selingkuh sama cewek lain


2. gamer itu punya hati yang lebih daripada cowok2 yang laen, kita bakal ngejagain kalian(para cewek) layaknya kita lagi bermain GAME menjaga sang RATU..asdasdasdasdsa


3. kita juga manusia kok masih butuh cinta dan perhatian, justru kita lebih seneng klo ada moment lagi maen game sambil di temenin pasangan, ( Walaupun kadang2 pasanganya klo ikut kita cuekin hehehe :* )


FAKTA KALO JARANG ADA GAMERS YANG SELINGKUH


saya disini cuman mau nulis fakta2 yang hampir semua gamers rasain , yang benar adanya kalo gamers itu rata2 setia , ya kann??? ya kann???


*. Jarang Ada Gamers yang selingkuh , gmn mau selingkuh???ke mall aja jarang , tiap hari kerjanya duduk di net ngeliatin komputer bareng ama gamers2 laen , ya gak???


*. Punya pacar 1 aja bagi gamers udah ribet , dikit2 sms dikit2 tlp , apalagi kalo udah ngegame klo ngebalas sms dari sang pacar aja bisa2 char udah mati di hajar char orang laen , apalagi punya pacar lebih dari satu??? gak bakalan ada kesempatan buat ngkill/ngebunuh musuh qt, yang ada di bunuh molo gara2 smsan trz wakakakaka


*. Gamers itu malas selingkuh coz kalo putus ama ceweknya truz jomblo pasti di CAP HOMO+MAHO dah! ya kan???wkwkkwkw


*.Gamers punya pacar 1 aja mikir tuh pasti kalo jalan ama pacar , "Ancrit2 keluar lagi uang 2xlipat buat beli vocer + ngebayarin sang pacar..gimana pacar nya ada 2 atau lebih dari 2?? aduuuhhh ga bangettt deh sumpahhh..!! karna punya pacar 1 aja pengeluaran uda 2x lipat gmana punya pacar lebih dari 1?jadi gak mungkin gamers mau selingkuh2 wkwwkwkwkwk


JADI TOLONG JANGAN PERNAH SURUH KAMI BERHENTI NGEGAME ^s^


Kita bisa ninggalin dunia game demi kamu ( pacar kita ) asalkan kamu bisa setia sama kita sama seperti game yang selalu menemani kita saat sedih maupun senang!!!, (bisa gak ceweknya?)


pasti tuh cewek nanya balik ke kita, "kamu bisa gak setia ama kita???" jawabnya YA


"kita aja bisa setia ama komputer dari pagi ampe ketemu pagi, kenapa sama cewek ga??? btul khan??"


boleh d copas ALL , biar tau orang bahwa gamer itu gak seperti perkiraan orang,,,


KALO LU GAMERZ SZEJATI COPAST NII.. DONK!!!...BIAR CEWE PADA TAUUU..

Teori-teori Pendidikan

 TEORI KOGNITIF

Istilah Cognitive berasal dari kata cognition artinya adalah pengertian, mengerti. Pengertian yang luasnya cognition (kognisi) adalah perolehan, penataan, dan penggunaan pengetahuan. Dalam perkembangan selanjutnya, kemudian istilah kognitif ini menjadi populer sebagai salah satu wilayah psikologi manusia / satu konsep umum yang mencakup semua bentuk pengenalan yang meliputi setiap perilaku mental yang berhubungan dengan masalah pemahaman, memperhatikan, memberikan, menyangka, pertimbangan, pengolahan informasi, pemecahan masalah, pertimbangan, membayangkan, memperkirakan, berpikir dan keyakinan. Termasuk kejiwaan yang berpusat di otak ini juga berhubungan dengan konasi (kehendak) dan afeksi (perasaan) yang bertalian dengan rasa. Menurut para ahli jiwa aliran kognitifis, tingkah laku seseorang itu senantiasa didasarkan pada kognisi, yaitu tindakan mengenal atau memikirkan situasi dimana tingkah laku itu terjadi.

Teori Gestalt

Psikologi Gestalt merupakan salah satu aliran psikologi yang mempelajari suatu gejala sebagai suatu keseluruhan atau totalitas, data-data dalam teori psikologi Gestalt disebut sebagai fenomena (gejala). Fenomena adalah data yang paling dasar dalam psikologi Gestalt. Dalam hal ini psikologi Gestalt sependapat dengan filsafat fenomonologi yang mengatakan bahwa suatu pengalaman harus dilihat secara netral. Dalam suatu fenomena terdapat dua unsure, yaitu objek dan arti. Objek merupakan sesuatu yang dapat dideskripsikan, setelah tertangkap oleh indera, objek tersebut menjadi suatu informasi dan sekaligus kita telah memberikan arti pada objek itu.

Teori Konstruktivisme

Salah satu prinsip psikologi pendidikan adalah bahwa guru tidak begitu saja memberikan pengetahuan kepada siswa, tetapi siswa yang harus aktif membangun pengetahuan dalam pikiran mereka. Tokoh yang berperan pada teori ini adalah Jean Piaget dan Vygotsky. Teori Konstruktivisme didefinisikan sebagai pembelajaran yang bersifat generatif, yaitu tindakan mencipta sesuatu makna dari apa yang dipelajari. Beda dengan aliran behavioristik yang memahami hakikat belajar sebagai kegiatan yang bersifat mekanistik antara stimulus respon, kontruktivisme lebih memahami belajar sebagai kegiatan manusia membangun atau menciptakan pengetahuan dengan memberi makna pada pengetahuannya sesuai dengan pengalamannya. Konstruktivisme sebenarnya bukan merupakan gagasan yang baru, apa yang dilalui dalam kehidupan kita selama ini merupakan himpunan dan pembinaan pengalaman demi pengalaman. Ini menyebabkan seseorang mempunyai pengetahuan dan menjadi lebih dinamis. Beberapa teori Konstruktivisme menurut para ahli diantaranya, yaitu:

A.      John Dewey

John Dewey menguatkan teori konstruktivisme ini dengan mengatakan bahwa pendidik yang cakap harus melaksanakan pengajaran dan pembelajaran sebagai proses menyusun atau membina pengalaman secara berkesinambungan. Beliau juga menekankan kepentingan keikutsertakan peserta didik di dalam setiap aktivitas pengajaran dan pembelajaran.

B.      Jean Piaget

Teori belajar konstruktivistik disumbangkan oleh Jean Piaget, yang merupakan salah seorang tokoh yang disebut-sebut sebagai pelopor konstruktivisme. Pandangan-pandangan Jean Piaget seorang psikolog kelahiran Swiss (1896-1980), percaya bahwa belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif peserta didik. Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan objek fisik, yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru. Guru hendaknya banyak memberikan rangsangan kepada siswa agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif, mencari dan menemukan berbagai hal dari lingkungan.

Implikasi teori perkembangan kognitif Piaget dalam pembelajaran yaitu :

a.       Bahasa dan cara berfikir anak berbeda dengan orang dewasa. Oleh karena itu guru mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berpikir mereka.

b.      Anak-anak akan belajar lebih baik apabila menghadapi lingkungan dengan baik. Guru harus membantu anak agar dapat berinteraksi dengan lingkungan sebaik-baiknya.

c.       Bahan yang dipelajari anak hendaknya dirasakan baru tapi tidak asing.

d.      Berikan peluang agar anak belajar sesuai tahap perkembangannya.

Di dalam kelas, anak-anak hendaknya diberi peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan teman-teman.

C.      Jerome Bruner

Menurut Jerome Bruner , belajar melibatkan tiga proses yang berlangsung hampir bersamaan, yakni :

D.      Memperoleh informasi baru. Informasi baru dapat merupakan penghalusan dari informasi sebelumnya yang dimiliki seseorang atau informasi tersebut dapat bersifat sedemikian rupa sehingga berlawanan dengan informasi sebelumnya yang dimiliki seseorang.

E.       Transformasi informasi. Transformasi informasi / pengetahuan menyangkut cara kita memperlakukan pengetahuan. Informasi yang diperoleh , kemudian dianalisis , diubah atau ditransformasikan ke dalam bentuk yang lebih abstrak atau konseptual agar dapat digunakan untuk hal – hal yang lebih luas.

F.       Evaluasi. Evaluasi merupakan proses menguji relevasi dan ketepatan pengetahuan.Proses ini dilakukan dengan menilai apakah cara kita memperlakukan pengetahuan tersebut cocok atau sesuai dengan prosedur yang ada.

D. Lev Vygotsky

Lev Vygotsky adalah seorang filosof Rusia yang idenya mempunyai peran penting dalam memahami budaya, interaksi sosial dan peranan bahasa dalam perkembangan kognitif. Teori Vygotsky mendapat perhatian yang makin besar ketika memasuki akhir abad ke-20. Ia dipengaruhi oleh Pavlov dan beranggapan bahwa perkembangan secara langsung dipengaruhi oleh perkembangan sosial.

Lev Vygotsky berbeda dengan konstruktivisme kognitif Piaget, konstruktivisme sosial yang dikembangkan oleh Vygotsky adalah bahwa belajar bagi anak dilakukan dalam interaksi dengan lingkungan sosial maupun lingkungan fisik. Inti konstruktivisme Vygotsky adalah interaksi antara aspek internal dan eksternal yang penekanannya pada lingkungan sosial dalam belajar. Konstruktivisme adalah suatu teori belajar yang mempunyai suatu pedoman dalam filosofi dan antropologi sebaik psikologi. Pedoman filosofi pada teori ni ditemukan pada abad ke-5 sebelum masehi. Ketika Socrates memajukan pemikiran dari level sophist oleh metode perkembangan sistematis yang ditemukan melalui gabungan antara pertanyaan dan alasan logika. Metode baru ini yang mengkontribusi secara besar-besaran untuk memajukan aspek pemecahan masalah aliran konstruktivisme.

Pilih kategori:

Recent Posts

Teori Humanistik Menurut Para Ahli

TEORI HUMANISTIK

Teori humanistik memandang tujuan belajar adalah untuk memanusiakan manusia. Proses belajar dianggap berhasil jika sipelajar memahami lingkungannya dan dirinya sendiri. Siswa dalam proses belajarnya harus berusaha agar lambatlaun ia mampu mencapai aktualisasi diri dengan sebaik-baiknya. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya, bukan dari sudut pandang pengamatnya. Tujuan utama para pendidik adalah membantu si siswa untuk mengembangkan dirinya, yaitu membantu masing-masing individu untuk mengenal diri mereka sendiri sebagai manusia yang unik dan membantu dalam mewujudkan potensi-potensi yang ada dalam diri mereka. Para ahli humanistik melihat adanya dua bagian pada proses belajar, ialah :

a.       Proses perolehan informasi baru,

b.      Personalia informasi ini pada individu.

Tokoh penting dalam teori belajar humanistik secara teoritik antara lain adalah:

A.      Arthur Combs (1912-1999)

Bersama dengan Donald Snygg (1904-1967) mereka mencurahkan banyak perhatian pada dunia pendidikan. Meaning (makna atau arti) adalah konsep dasar yang sering digunakan. Belajar terjadi bila mempunyai arti bagi individu. Guru tidak bisa memaksakan materi yang tidak disukai atau tidak relevan dengan kehidupan mereka. Anak tidak bisa matematika atau sejarah bukan karena bodoh tetapi karena mereka enggan dan terpaksa dan merasa sebenarnya tidak ada alasan penting mereka harus mempelajarinya. Perilaku buruk itu sebenarnya tak lain hanyalah dari ketidakmampuan seseorang untuk melakukan sesuatu yang tidak akan memberikan kepuasan baginya.

Untuk itu guru harus memahami perlaku siswa dengan mencoba memahami dunia persepsi siswa tersebut sehingga apabila ingin merubah perilakunya, guru harus berusaha merubah keyakinan atau pandangan siswa yang ada. Perilaku internal membedakan seseorang dari yang lain. Combs berpendapat bahwa banyak guru membuat kesalahan dengan berasumsi bahwa siswa mau belajar apabila materi pelajarannya disusun dan disajikan sebagaimana mestinya. Padahal arti tidaklah menyatu pada materi pelajaran itu. Sehingga yang penting ialah bagaimana membawa si siswa untuk memperoleh arti bagi pribadinya dari materi pelajaran tersebut dan menghubungkannya dengan kehidupannya.
                Combs memberikan lukisan persepsi diri dan dunia seseorang seperti dua lingkaran (besar dan kecil) yang bertitik pusat pada satu. Lingkaran kecil (1) adalah gambaran dari persepsi diri dan lingkungan besar (2) adalah persepsi dunia. Makin jauh peristiwa-peristiwa itu dari persepsi diri makin berkurang pengaruhnya terhadap perilakunya. Jadi, hal-hal yang mempunyai sedikit hubungan dengan diri, makin mudah hal itu terlupakan.

B.      Maslow

Teori Maslow didasarkan pada asumsi bahwa di dalam diri individu ada dua hal :

a.       suatu usaha yang positif untuk berkembang

b.      kekuatan untuk melawan atau menolak perkembangan itu.

Maslow mengemukakan bahwa individu berperilaku dalam upaya untuk memenuhi kebutuhan yang bersifat hirarkis. Pada diri masing-masing orang mempunyai berbagai perasaan takut seperti rasa takut untuk berusaha atau berkembang, takut untuk mengambil kesempatan, takut membahayakan apa yang sudah ia miliki dan sebagainya, tetapi di sisi lain seseorang juga memiliki dorongan untuk lebih maju ke arah keutuhan, keunikan diri, ke arah berfungsinya semua kemampuan, ke arah kepercayaan diri menghadapi dunia luar dan pada saat itu juga ia dapat menerima diri sendiri(self). Maslow membagi kebutuhan-kebutuhan (needs) manusia menjadi tujuh hirarki. Bila seseorang telah dapat memenuhi kebutuhan pertama, seperti kebutuhan fisiologis, barulah ia dapat menginginkan kebutuhan yang terletak di atasnya, ialah kebutuhan mendapatkan ras aman dan seterusnya. Hierarki kebutuhan manusia menurut Maslow ini mempunyai implikasi yang penting yang harus diperharikan oleh guru pada waktu ia mengajar anak-anak. Ia mengatakan bahwa perhatian dan motivasi belajar ini mungkin berkembang kalau kebutuhan dasar si siswa belum terpenuhi.

C.      Carl Rogers

Carl Rogers lahir 8 Januari 1902 di Oak Park, Illinois Chicago, sebagai anak keempat dari enam bersaudara. Semula Rogers menekuni bidang agama tetapi akhirnya pindah ke bidang psikologi. Ia mempelajari psikologi klinis di Universitas Columbia dan mendapat gelar Ph.D pada tahun 1931, sebelumnya ia telah merintis kerja klinis di Rochester Society untuk mencegah kekerasan pada anak. Gelar profesor diterima di Ohio State tahun 1960. Tahun 1942, ia menulis buku pertamanya, Counseling and Psychotherapy dan secara bertahap mengembangkan konsep Client-Centerd Therapy.

Rogers membedakan dua tipe belajar, yaitu:

1.       Kognitif (kebermaknaan)

2.       experiential ( pengalaman atau signifikansi)

Guru menghubungkan akademik ke dalam pengetahuan terpakai seperti memperlajari mesin dengan tujuan untuk memperbaikai mobil. Experiential Learning menunjuk pada pemenuhan kebutuhan dan keinginan siswa. Kualitas belajar experiential learning mencakup keterlibatan siswa secara personal, berinisiatif, evaluasi oleh siswa sendiri, dan adanya efek yang membekas pada siswa.

Menurut Rogers yang terpenting dalam proses pembelajaran adalah pentingnya guru memperhatikan prinsip pendidikan dan pembelajaran, yaitu:

a.       Menjadi manusia berarti memiliki kekuatan yang wajar untuk belajar. Siswa tidak harus belajar tentang hal-hal yang tidak ada artinya.

b.      Siswa akan mempelajari hal-hal yang bermakna bagi dirinya. Pengorganisasian bahan pelajaran berarti mengorganisasikan bahan dan ide baru sebagai bagian yang bermakna bagi siswa.

c.       Pengorganisasian bahan pengajaran berarti mengorganisasikan bahan dan ide baru sebagai bagian yang bermakna bagi siswa.

Belajar yang bermakna dalam masyarakat modern berarti belajar tentang proses.

D.      Ki Hajar Dewantara

Ki hajar dewantara berpendapat bahwa beliau melihat manusia lebih pada sisi kehidupan psikologinya. Menurutnya manusia memiliki daya jiwa yaitu cipta, karsa dan karya. Pengembangan manusia seutuhnya menurut pengembangan semua daya secara seimbang. Pengembangan yang terlalu tertuju pada satu daya saja akan menghasilkan ketidakutuhan perkembangan sebagai manusia. Beliau mengatakan bahwa pendidikan yang menekankan pada aspek intelektual belaka hanya akan menjauhkan peserta didik dari masyarakat. Dan ternyata pendidikan sampai sekarang ini hanya menekankan pada perkembangan daya cipta, dan kurang memperhatikan perkembangan olah rasa dan karsa. Jika berlanjut terus akan menjadikan manusia kurang humanis atau manusiawi. Ki Hajar Dewantara sendiri dengan mengubah namanya ingin menunjukkan perubahan sikapnya dalam melaksanakan pendidikan yaitu jadi Satria Pinandita ke Pinandita Satria yaitu dari pahlawan yang berwatak guru spiritual yang berjiwa ksatria, yang mempersiapkan diri dan peserta didik untuk melindungi bangsa dan Negara.

Teori Pokok Belajar Behaviorisme

TEORI – TEORI POKOK BELAJAR

A.      TEORI POKOK BELAJAR BEHAVIORISME

Behaviorisme merupakan salah satu aliran psikologi yang memandang individu hanya dari sisi fenomena jasmaniah, dan mengabaikan aspek – aspek mental. Dengan kata lain, behaviorisme tidak mengakui adanya kecerdasan, bakat, minat dan perasaan individu dalam suatu belajar. Peristiwa belajar semata-mata melatih refleks-refleks sedemikian rupa sehingga menjadi kebiasaan yang dikuasai individu. Beberapa teori menurut para ahli, diantaranya yaitu:

Edward Lee Thomdike (1874-1949 )

Menurut Thomdike belajar merupakan peristiwa terbentuknya asosiasi-asosiasi antara peristiwa-peristiwa yang disebut stimulus (S) dengan respon (R). Dari eksperimen kucing lapar yang dimasukkan dalam sangkar diketahui bahwa supaya tercapai hubungan antara stimulus dan respon perlu adanya kemampuan untuk memilih respon yang tepat serta melalui usaha dan kegagalan terlebih dahulu. Oleh karena itu teori belajar ini sering disebut dengan teori belajar koneksionisme atau teori asosiasi.

Thomdike mengemukakan bahwa terjadinya asosiasi antara stimulus dan respon mengikuti hukum-hukum berikut:

Hukum kesiapan yaitu semakin siap organisme memperoleh perubahan tingkah laku akan menimbulkan kepuasan individu sehingga asosiasi cenderung diperkuat.

Hukum akibat yaitu hubungan stimulus respon cenderung diperkuat bila akibatnya menyenangkan dan cenderung diperlemah jika akibatnya tidak memuaskan.

Hukum latihan yaitu semakin sering tingkah laku diulang maka asosiasi tersebut akan semakin kuat.

 Burrhus Frederic Skinner ( 1904 -1990 )

Skinner dikenal sebagai tokoh behavioris dengan pendekatan model instruksi langsung dan meyakini bahwa perilaku dikontrol melalui proses operant conditioning. Operant conditioning adalah suatu proses penguatan perilaku operant yang dapat mengakibatkan perilaku tersebut dapat berulang kembali atau menghilang sesuai dengan keinginan. Berdasarkan berbagai percobaan pada tikus dan burung merpati , Skinner menyatakan bahwa unsur terpenting dalam belajar adalah penguatan. Maksudnya adalah pengetahuan yang terbentuk melalui ikatan stimulus – respon akan semakin kuat bila diberi penguatan. Skinner membagi penguatan menjadi dua yaitu penguatan positif yang berupa hadiah, perilaku atau penghargaan dan penguatan negative yang berupa menunda  tidak memberi penghargaan,  memberikan tugas tambahan atau menunjukkan perilaku tidak senang.

Prinsip belajar Skinner antara lain :

Hasil belajar harus segera diberitahukan kepada siswa, jika salah dibetulkan , jika benar diberi penguat

Proses belajar harus mengikuti irama dari yang belajar.

Materi pelajaran digunakan system modul.

Dalam proses pembelajaran tidak digunakan hukuman.

Tingkah laku yang diinginkan pendidik diberi hadiah dan sebaiknya hadiah diberikan dengan digunakannya jadwal variable rasio reinforcer

Dalam pembelajaran digunakan shaping.

Robert Gagne ( 1916-2002 )

Menurut Gagne, belajar dimulai dari paling sederhana dilanjutkan pada yang lebih kompleks sampai pada tipe belajar yang lebih tinggi dan prakteknya tetap mengacu pada asosiasi stimulus-respon.

 Ivan Petrovich Pavlov ( 1849-1936 )  

Pavlov meraih penghargaan Nobel dalam bidang psikology or medicine pada tahun 1904. Karyanya mengenai pengkondisian sangat mempengaruhi psikologi behavioristik di Amerika. Classic conditioning (pengkondisian ) adalah proses yang ditemukan Pavlov melalui percobaannya terhadap anjing , dimana perangsang asli dan netral dipasangkan dengan stimulus bersyarat secara berulang-ulang sehingga memunculkan reaksi yang diinginkan. Pavlov mengadakan operasi leher pada seekor anjing sehingga kelihatan kelenjar air liurnya dari luar. Apabila diperlihatkan sesuatu makanan maka akan keluarlah air liurnya. Kini sebelum makanan diperlihatkan maka yang diperlihatkan adalah sinar merah terlebih dahulu baru makanan. Dengan sendirinya air liurpun akan keluar juga. Dengan menerapkan strategi Pavlov ternyata individu dapat dikendalikan melalui cara mengganti stimulus yang tepat untuk mendapatkan pengulangan respon yang diinginkan , sementara individu tidak menyadari bahwa ia dikendalikan oleh stimulus yang berasal dari luar dirinya.

 Albert Bandura (1925- masih hidup sampai sekarang)

Teori belajar social Bandura menunjukkan pentingnya proses mengamati dan meniru perilaku, sikap, dan reaksi emosi orang lain. Teori Bandura menjadi dasar dari perilaku pemodelan yang digunakan dalam berbagai pendidikkan secara masal.

Egoisentris

Egosentris adalah perilaku orang yang mementingkan diri sendiri dan tidak memedulikan orang lain. Ditambahkannya lagi, si egosentris adalah orang yang sangat egois.Seseorang dikatakan egosentris, bila lebih peduli terhadap dirinya sendiri daripada orang lain. Mereka lebih banyak berpikir dan berbicara mengenai diri sendiri dan tujuan aksi mereka, semata-mata untuk kepentingannya pribadi. Umumnya anak masih egosentris dalam berpikir dan berbicara.

Tiga Hal Yang Mendasari Egosentrisme

1.      Merasa Superior

Karena merasa superior, anak egosentris berharap orang menunggunya, memuji sepak terjangnya, dan diberi peran pimpinan, mereka menjadi sok berkuasa, tidak peduli terhadap orang lain, tidak mau bekerjasama dan sibuk bicara mengenai diri sendiri.

2.      Merasa Inferior

Individu akan memfokuskan semua permasalahan terhadap diri sendiri karena merasa tidak berharga didalam kelompok. Anak yang demikian biasanya mudah dipengaruhi dan selalu mau disuruh orang lain. Karena selalu merasa bahwa andil mereka dalam kelompok sangat kecil. Maka seringkali mereka justru diabaikan namun bukan berarti mereka tidak disukai.

3.      Merasa Jadi Korban

Perasaan tidak dilakukan secara adil membuat mereka marah kepada semua orang. Akibatnya, keinginan mereka untuk ikut andil dalam kelompok sangat kecil dan kelompok cenderung mengabaikan mereka. Apabila mereka menunjukan kemarahannya secara agresif, maka kelompok akan menolaknya.

Penyebab

Dasar dan pembentukan sikap dan perilaku egosentris umumnya berasal dari rumah, yaitu:

1.      Terlalu dilindungi

Anak yang selalu dilindungi dari pengalaman lingkungan yang biasanya dialami anak seusianya, seperti ditunggui disekolah akan mengembangkan harapan bahwa semua akan melakukan sesuatu untuknya.

2.      Favoritisme orang tua

Anak yang menjadi favorit orang tua akan menjadi superior, sebaliknya anak tidak favorit akan merasa inferior dan menjadi korban.

3.      Aspirasi orang tua

Aspirasi orang tua yang tertanam kuat dalam benak anak menjadikan anak egosentris dalam upayanya mencapai tujuan. Keberhasilan membuat mereka superior sebaliknya kegagalan menyebabkan mereka inferior.

4.      Usia orang tua

Orang tua yang masih muda cenderung mempunyai kepedulian lebih banyak terhadap masalah mereka sendiri ketimbang orang tua yang sudah berumur. Orang tua yang sudah berumur lebih berorientasi pada anak dan ternyata hal inilah yang justru mengarahkan anak menjadi egosentris.

5.      Urutan kelahiran

Anak sulung dan bungsu dari keluarga besar seringkali berkembang menjadi egosentris, sebab mereka biasa menjadi pusat perhatian.

6.      Urutan keluarga

Makin kecil keluarga makin besar pula kemungkinan anak menjadi egosentris.

7.      Jenis kelamin anak

Biasanya anak laki-laki sulung dituntut untuk mandiri. Sebaliknya anak perempuan sulung sering kali terlalu dilindungi sehingga menjadi egosentris.

Pencegahan

1.      Bersikap adil

Bersikap adil pada setiap anak sesuai kebutuhan merupakan hal yang paling mendasar dalam upaya mencegah berkembangnya egosentrisme.

2.      Mengembangkan penerimaan diri anak

Penerimaan diri dapat dikembangkan dengan menerima kegagalan dan keberhasilan anak dengan empati dan sikap menghargai.

3.      Pemberian tanggung jawab

Bertanggung jawab pada orang lain dapat melatih kepedulian terhadap orang lain. Hal ini dapat dilakukan dengan memberikan tugas pada anak seperti merawat binatang atau turut terlibat  dalam pekerjaan rumah tangga yang ringan.

4.      Memberikan contoh peduli terhadap orang lain

Cara yang paling mudah adalah dengan menunjukan perhatian pada anak dengan mengembangkan empati dan komunikasi yang baik.

Penanganan

1.      Mengajarkan empati

Hal ini dapat dilakukan dengan permainan peran, seperti pada sandiwara boneka. Berperan tertentu dapat mengontrol tingkah laku anak. Waktu itu orang tua dapat menyelipkan nilai-nilai yang menunjukan kasih sayang serta perhatian pada orang lain.

2.      Menunjukan dan mendiskusikan hasil positif memperhatikan orang lain

Anak lebih banyak diberi kesempatan bekerjasama dan menolong orang lain. Pengalaman kerjasama dalam kelompok dapat diperoleh dalam berbagai kegiatan. Misalnya, kelompok menggambar, begitu pula dengan menolong orang lain , seperti memberi sumbangan pada rumah yatim piatu. Anak yang terbiasa berorientasi pada diri sendiri mungkin akan merasa tertekan. Karena itu anak perlu diajak berdiskusi mengenai perasaan positif berada dalam kelompok. Perasaan positif yang muncul perlahan-lahan akan merasa puas sebagai anggota kelompok.

3.      Menunjukan dan mendiskusikan akibat negative egosentris

Konsep dasarnya adalah menunjukan bahwa tingkah lakunya justru membuat ia tidak mendapatkan apa yang diinginkan, seperti teman bermain dan popularitas.

Bahaya Egosentrisme

Profesor Howard Gardner, seorang jenius dari Harvard University yang dikenal juga sebagai Bapak Kecerdasan Majemuk pernah suatu saat mengemukakan dalam bukunya "Five Minds for the Future" bahwa orang yang terlalu mendewa-dewakan sains dan teknologi sama seperti burung onta yang menyembunyikan kepalanya di padang pasir yang mengira dirinya aman dari bahaya karena sudah menyembunyikan kepalanya, padahal badannya masih kelihatan.
Menurut Gardner, sains dan teknologi tidak mempunyai sistim nilai, karenanya dia sangat berbahaya jika tidak diseimbangkan dengan nilai-nilai dalam ranah sosial sebagai filter untuk mengakomodir respons positif dari sains yang tanpa nilai itu.

Para pelajar yang terus belajar siang dan malam dengan mengandalkan kekuatan Intelligence Quotient tanpa diperkuat dengan kapasitas moral dan tindakan kongkrit yang beretika, akan kalah dalam pertarungan hidup yang begitu keras, karena dunia tidak bisa dihadapi oleh orang-orang berotak encer tapi oleh mereka-mereka yang berpikiran terbuka dengan kekuatan etika dan moral yang baik. Karena pembelajaran terbaik adalah yang menggunakan Emotional Quotient.

Masalah-masalah yang terjadi di lingkungan sekitar kita sangat banyak berhubungan dengan sistim nilai yang berkembang dalam komunitas dan tatanan budaya masyarakat kita. Tanpa rasa hormat yang memadai terhadap sistim nilai tersebut, dapat dipastikan kita akan terjungkal ke dalam wilayah tanpa makna yang hanya akan merugikan banyak pihak. Seorang dosen, pelajar, birokrat atau individu yang cerdas secara akademik tapi kecerdasan emosionalnya rendah hanya akan menjadi batu sandungan bagi orang-orang sekitarnya. Mereka tidak bisa menangkap suasana hati dan perasaan orang lain yang merasa tertekan dengan pola-pola tindakan mereka dalam melayani. Asumsi yang dibangun selama ini adalah apa yang saya lakukan adalah benar dan secara arogan menolak kebebasan berekspresi orang lain, khususnya mereka yang berada pada posisi inferior. Banyak sekali orang-orang yang sombong secara akademis dan tindakannya, tanpa menyadari bahwa kekeliruannya itu dilihat oleh banyak pihak, sehingga reputasi yang sebelumnya dia peroleh sebagai orang terhormat, akan jatuh dengan sendirinya karena arogansi ilmiah dan benteng kesombongan yang dia bangun di sekelilingnya.

Orang-orang yang terlalu berambisi mendapatkan kekuasaan dalam bidang manapun dan status apa pun seringkali terperangkap dalam superioritas ego-nya. Orang-orang seperti ini cerdas secara akademis dan sangat menonjol dalam lingkungannya, tapi semuanya itu hanyalah upaya untuk membangun hegemoni kekuasaan diri yang akan menghalangi orang lain untuk mengembangkan dirinya karena dia merasa inferior ketika melihat ada orang yang lebih superior darinya. Solusi mengatasi egosentrisme seperti ini adalah memiliki pikiran terbuka, menganggap dirinya tidak lebih daripada orang lain dan dengan rendah hati menganggap di atas langit masih ada langit.